教学目标
以“心—理—事”为内核，从阅读兴趣唤醒到阅读策略掌握，再到通过阅读理解世界、成就自己、影响他人。
内容大纲
一、分阶教学目标
| 阶段 | 名称 | 教学目标（阅读力方向） |
|---|
| 学能一阶（小低：一二年级） | 阅读筑基 · 习惯养成 | 培养每日阅读习惯，建立图文理解能力，能复述简单故事，感受阅读乐趣。 |
| 学能二阶（小中：三四年级） | 心能驱动 · 目标阅读 | 从“被安排读”到“我想读”，能根据兴趣或任务选择书籍，初步掌握预测、提问等阅读策略。 |
| 学能三阶（小高：五六年级） | 双能提升 · 策略阅读 | 掌握批注、概括、信息提取、观点推断等方法，能完成整本书阅读与简单思辨表达。 |
| 学能四阶（初中：初一二年级） | 心智和谐 · 深度阅读 | 能进行批判性阅读、比较阅读、主题式阅读，建立个人阅读体系，用阅读服务学习与成长。 |
三、四大教学模块（融入阅读力）
| 模块 | 原表述 | 阅读力优化表达 |
|---|
| 品故事 | 知人生 | 品故事 · 感人心（从阅读中理解情感与人性） |
| 观电影 | 悟人生 | 观电影 · 练对比（影视与文本的对比阅读） |
| 学方法 | 成优生（12大高效学法） | 学方法 · 读通透（12大阅读策略） |
| 行走课 | 赢未来 | 行走课 · 读世界（阅读+实地研学） |
四、内容大纲与课时安排（9次课）
适用对象：任一学阶（可根据难度调整文本材料）
| 课次 | 模块 | 主题 | 教学目标 | 核心方法 / 活动 |
|---|
| 1 | 品故事 | 阅读唤醒：我与书的故事 | 激发阅读兴趣，建立阅读安全感 | 分享一本最喜欢的书；绘制“我的阅读地图” |
| 2 | 学方法 | 图像化阅读 | 能根据文字在脑中“放电影” | 听读+绘图；为段落配插图 |
| 3 | 学方法 | 提问与预测 | 学会在阅读前后提出问题 | 读封面提问；角色预测卡 |
| 4 | 学方法 | 概括与复述 | 能抓住主要内容并清晰表达 | 故事山模型；三句话概括训练 |
| 5 | 品故事 | 人物共情 | 理解角色动机与情感变化 | 角色日记；情绪变化折线图 |
| 6 | 观电影 | 文字与镜头 | 对比文本与影视表达差异 | 观看短片+阅读原文片段；制作“差异表” |
| 7 | 学方法 | 批注与提问链 | 学会边读边思考、边标记 | 批注符号学习；师生共读+批注 |
| 8 | 行走课 | 行走中的阅读（1天研学） | 将阅读力迁移到真实场景 | 博物馆/书店/自然中“读信息”，完成阅读任务卡 |
| 9 | 整合展示 | 我的第一本阅读作品 | 成果输出，强化成就感 | 制作阅读手帐/书评/推荐海报，进行3分钟分享 |
说明：第8课为“行走人生课堂”，计入总课时。高年级可将行走课合并为1次2天，内容升级为“主题式研学阅读”（如：城市文化阅读调研）。每节课均融入“唤醒—点燃—优秀—利他”教学导向。
课时安排
8人班2h/次 ， 暑假报名特惠199/7次+360/次*9次=3439